Situação de Aprendizagem – “Pausa”Público alvo: 8° e 9º anos .Tempo previsto: 6 aulas.Conteúdos : pontuação; elementos da narrativa: personagem, tempo e espaço; vocabulário e expressões; descrições de lugares, física e psicológica; enredo e foco narrativo; discurso direto; características do gênero . Competências e habilidades: antecipação de conhecimento; realizar inferências e levantar hipóteses; identificar características do gênero e ou tipo de texto; Inferir o assunto de um texto; Identificar elementos da narrativa (o que, quando, quem, onde, etc.).Estratégias de ensino: trabalho em duplas / pequenos grupos; apresentação do professor com a participação dos alunos; jogo de sensibilização; leitura compartilhada; correção de texto entre pares.Recursos: dicionários, internet, outros textos.Avaliação: processual (registro de participação dos alunos); anotações preparatórias para a atividade síntese de produção escrita.

texto avestruz7º ano
Público Alvo: 6º e 7° anos Tempo previsto: De 4 a 6 aulas.Conteúdos : Traços característicos de crônica narrativa; síntese das capacidades de leitura com sugestões de como desenvolver (Rojo, 2004); Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita - elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona).Competências e habilidades: Explorar, desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.Estratégias: Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.Recursos: Text o escrito ou slides; vídeos; Poema.Avaliação: Produção coletiva de uma crônica a partir da escolha de uma situação estranha do cotidiano.

texto" meu 1° beijo"
publico alvo : 6° anoConteúdo : Cronica, elemento da narrativa estudos dos aspectos linguísticos e produção textual.Competência e Habilidade: Inferir o sentido principal do texto, no sentido global; reconhecer o gênero do texto em estudo; interpretar, Localizar informações implícitas; identificar o clímax, o conflito e o desfecho. Estratégia: leitura individual e coletiva de crônicas, discussão oral sobre o texto, interpretação de texto.Avaliação: Produção de crônica. 

O objetivo em ofertar leitura constantemente em sala de aula é tornar o leitor passivo, em leitor  crítico. Para tanto, no ambiente escolar, é indispensável a presença de um professor capacitado e comprometido no exercício de sua profissão.

A leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano, pois é através dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a interpretação. Muitas pessoas dizem não ter paciência para ler um livro, no entanto isso acontece por falta de hábito, pois se a leitura fosse um hábito as pessoas saberiam apreciar uma boa obra literária, por exemplo.

Muitas coisas que aprendemos na escola são esquecidas com o tempo, pois não as praticamos. Através da leitura rotineira, tais conhecimentos se fixariam de forma a não serem esquecidos posteriormente. Dúvidas que temos ao escrever poderiam ser sanadas pelo hábito de ler; e talvez nem as teríamos, pois a leitura torna nosso conhecimento mais amplo e diversificado.

Durante a leitura descobrimos um mundo novo, cheio de coisas desconhecidas.

   No texto Letramento e capacidades de leitura para a cidadania, de Rojo, tem-se que ler é interpretar o texto, colocando-se diante do mesmo de forma crítica, é discutir ou dialogar com o texto. Os estudantes não podem apenas ler por ler, como acontece com frequência. Ler não é apenas decodificar o texto, mas compreendê-lo e interagir com o mesmo. 

   O problema maior é que poucas capacidades leitoras são ensinadas e desenvolvidas nas escolas, o que demonstra um déficit nos resultados de leitura dos estudantes. A atividade de leitura envolve conhecimentos prévios, localização de informações presentes no texto e também a interpretação e interação com o texto. 

  É necessário e possível desenvolver em nossos alunos o senso crítico e a plena compreensão diante do texto lido.

A leitura realmente transforma, nos faz enxergar o mundo da forma que ele é. Tenho percebido que depois das aulas de leitura os alunos passaram a absorver a explicação com mais facilidade.

Situação de aprendizagem do Texto O beijo de Antonio Barreto

Atividade realizada com os sétimos anos

Duração: 6 aulas

     Primeiramente, os alunos fazem uma leitura silenciosa do texto e depois o professor faz a leitura em voz alta, perguntando: vocês conheciam esse texto? O que acharam dele? Na opinião de vocês, qual seria o público alvo desse texto? Por quê?

     Analisar o foco narrativo, personagens, enredo, espaço e tempo. Debate sobre o que cada um pensa a respeito do primeiro amor e do primeiro beijo.

    Sugerir uma atividade de intertextualidade com duas obras relacionadas ao texto: Meu primeiro beijo (Walcyr Carrasco) ou Meu primeiro beijo (Marcia Kupstas). 

Situação de aprendizagem do Texto Avestruz de Mario Prata

Texto a ser trabalhado com os sextos anos

Duração: 6 aulas

Será trabalhado com os alunos o conceito de narrativa. Primeiramente, será feita uma leitura silenciosa, depois o professor lerá o texto em voz alta, questionando: quem já viu um avestruz? E propor que façam a pesquisa sobre o avestruz, dando seu nome científico, peso, altura e expectativa de vida. Essa atividade de características do avestruz é uma tarefa de interdisciplinaridade com Ciências.

Avaliar a compreensão do texto e questionar: você acha normal o pedido do garoto? Entende o que significa termos como TPM, menopausa e gigolô que o autor utilizou no texto?

Propor a análise do foco narrativo, personagens, enredo, espaço e tempo.

Propor uma atividade que relacione o texto ao filme Os pinguins do papai, em que um menino recebe um presente inesperado e tem que adaptar os pinguins em um espaço de apartamento.